Que el deporte y las actividades f\u00edsico-deportivas son herramientas pedag\u00f3gicas para la formaci\u00f3n de las personas parece una obviedad. As\u00ed lo hemos construido e imaginado socialmente a lo largo de las sucesivas implementaciones curriculares. La Educaci\u00f3n F\u00edsica, como asignatura curricular en la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria (ESO), tiene entre sus objetivos el conocimiento y desarrollo del cuerpo, la adquisici\u00f3n de h\u00e1bitos saludables y la capacidad de reflexi\u00f3n sobre los efectos de la actividad motriz. Para ello se servir\u00e1 del deporte, la expresi\u00f3n corporal y las actividades f\u00edsicas saludables dentro y fuera del aula.
\nPero \u00bfes una verdad absoluta que el deporte educa?, \u00bfimpacta de la misma manera en todos los discentes? Y, a\u00fan m\u00e1s, ante la creciente diversidad en las aulas, \u00bfcontribuyen efectivamente las pr\u00e1cticas f\u00edsico-deportivas desarrolladas desde la Educaci\u00f3n F\u00edsica en la formaci\u00f3n integral del alumnado?
\nEste libro hace un an\u00e1lisis global de qu\u00e9 elementos coadyuvan a que la Educaci\u00f3n F\u00edsica devenga una herramienta pedag\u00f3gica de calidad educativa. Reflexiona sobre las fortalezas y las debilidades de dichos elementos, present\u00e1ndolos de forma gradual entre aquellos que son m\u00e1s lejanos, externos al discente, hasta aquellos que impactan directamente en el estudiante.
\nQue la Educaci\u00f3n F\u00edsica contribuya a la formaci\u00f3n integral del alumnado es un prop\u00f3sito de una gran complejidad pedag\u00f3gica, pues viene condicionado por las pol\u00edticas p\u00fablicas, la historia del territorio, los valores morales del entorno docente con su planificaci\u00f3n y metodolog\u00eda, el grupo-aula con sus relaciones sociales y diversidades, y, finalmente, el propio discente, con sus particularidades f\u00edsicas, corporales y neurol\u00f3gicas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"